Class 09/02 - What is technology?

 A aula do dia 09 de fevereiro marcou a retomada das discussões e das orientações gerais da disciplina, além de estabelecer algumas diretrizes importantes para o funcionamento das atividades acadêmicas ao longo do semestre.

Inicialmente, o professor orientou a utilização do um blog como espaço de registro e reflexão sobre as aulas. Nesse ambiente virtual, cada estudante deveria publicar textos em inglês (o que não ocorreu na primeira aula) e também dialogar com produções acadêmicas de autores internacionais, ampliando o contato com a literatura científica e fortalecendo a prática de leitura e escrita acadêmica em língua inglesa.

Em seguida, cada aluno realizou uma breve análise de como foi sua semana. Durante esse momento, alguns colegas mencionaram a falta de tempo como uma das dificuldades para acompanhar as demandas do curso. O professor problematizou essa questão, destacando que, no contexto da formação em nível de doutorado e mestrado, a gestão do tempo e o comprometimento com as atividades acadêmicas são elementos fundamentais, e que a falta de tempo não pode ser utilizada como justificativa recorrente para a ausência de engajamento nas tarefas propostas.

Reflexões iniciais sobre o ensino

A aula também trouxe uma discussão inicial sobre o conceito de ensino. Foram apresentadas duas perspectivas distintas.

A primeira refere-se ao ensino entendido como transmissão de conhecimentos, no qual o professor ocupa o papel central de detentor do saber, enquanto os alunos assumem uma postura mais passiva, registrando as informações apresentadas. Nesse modelo, a comunicação ocorre na lógica um para muitos, e a tecnologia aparece predominantemente como ferramenta de apoio ao processo de ensino.

A segunda perspectiva aborda o ensino como processo de colaboração e construção coletiva do conhecimento. Nessa concepção, professores e estudantes aprendem conjuntamente, e a sala de aula passa a ser compreendida como um espaço de diálogo e troca. Nesse cenário, a tecnologia não se limita a um recurso instrumental, mas assume o papel de mediadora das interações e das aprendizagens.

Organização das atividades em PBL

Outro ponto importante apresentado na aula foi a organização das atividades por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). Os estudantes foram organizados em grupos, e no meu caso, o trabalho será desenvolvido em parceria com a colega Ana Larissa.

Nossa dupla ficou responsável pela atividade prevista para o dia 06 de abril. O desafio proposto consiste em provocar reflexões sobre os dispositivos digitais, buscando compreender:

• Quais são esses dispositivos;
• De que forma são utilizados;
• Como se relacionam com os processos de aprendizagem.

Como eixo de problematização, foi indicado o tema mobilidade, articulado ao texto “Mobile Learning”, que servirá como referência para as discussões.

A dinâmica da aula

A metodologia proposta prevê um momento posterior de retomada do problema inicial sobre conceitos de tecnologia, tecnologia de comunicação e informação e tecnologias digitais.

Momento 1 - Apresentação das pesquisas realizadas: Cada integrante explicou quais leituras e estudos realizou para compreender o problema proposto.

Momento 2 - Conexão entre teoria e problema: o grupo deverá discutir de que forma os conceitos e teorias estudados ajudam a compreender a situação apresentada.

Momento 3 - Reformulação das hipóteses iniciais: A partir das novas compreensões teóricas, será necessário revisar e discutir as respostas inicialmente elaboradas.

Momento 4 - Construção coletiva de possíveis soluções: Por fim, o grupo deverá formular respostas fundamentadas para as questões propostas.

• Encaminhamentos finais

Durante a aula também foram discutidos aspectos relacionados à inovação na educação, bem como a estrutura esperada para o desenvolvimento do PBL da disciplina.

• Apresentação de um problema de pesquisa;
• Indicação bibliográfica para fundamentação teórica;
• Elaboração de perguntas norteadoras;
• Inclusão de referências bibliográficas utilizadas;
• Utilização de uma tecnologia digital no desenvolvimento da atividade.

Como orientação específica, foi indicado que não será permitido utilizar mapas conceituais como recurso tecnológico para essa atividade, incentivando os grupos a explorarem outras possibilidades digitais.

Considerações

A aula inicial foi marcada pela organização da disciplina e pela apresentação de uma proposta metodológica que busca articular teoria, problematização e colaboração, incentivando os estudantes a desenvolverem análises fundamentadas e a refletirem criticamente sobre o papel das tecnologias nos processos educativos.